آغازگری کاربردی برای معلمان دروس کلاس اول تا سوم دبستان

آغازگری کاربردی برای معلمان دروس کلاس اول تا سوم دبستان

بخشی از متن:

توضیحات

دانلودفایلPDF

آغازگری

کاربردیبرای معلمان

دروس  کلاس اول تا سوم

 دبستان

تعدادصفحات112

آغازگری

طبقتعریف آغازگری، به توانایی شروع یک  تکلیفبه صورت کارآمد و به موقع و بدون تعلل اشاره دارد.

آغازگریشامل توانا یی دانش آموز برا ی شروع مستقل یک  کار است و می تواند شامل مهارت های مختلفی ازجمله

تولیدمستقل ایده ، یافتن و کاربستن یک راه حل، و پاسخ به دستورالعمل ها به شکل خود انگیختهو بدون نیاز به

حمایتدیگران باشد. توانایی آغاز گری مانع از گوشزد کردن و یاداوری مداوم تکالیف، دادنقول جایزه و یا تحکم

بهدانش آموزان برای اتمام تکلیف می شود. علاوه بر این ممکن است دانش آموز با مهارتآغازگری ضعیف نیاز به

دریافتفردی دستورات در کلاس داشته باشد و نتواند از یک دستور گروهی مانند »در وقت باقیمانده تمرین های

کاردر کلاس صفحه 45 کتاب ریاضی را انجام دهید« را اجرا کند و معلم حتما باید به خوددانش آموز دستور دهد

وبه او در شروع اجرایی کرد ن دستور کمک کند

تقویتآغازگری:

دانشآموزی که برای انجام هر تمرین و حتی بیرون آوردن کتاب یا دفتر نیازمند کنترل بیرونیاست در حقیقت از نظر آغازگری

دچارمشکل است. خودآغازگری باعث می شود دانش آموز به طور درونی و فردی، خود را کنترل وانجام فعالیت و کارهایش را هدایت

کند.دانش آموزان با سطح توجه پایین، نافرمان و بیقرار به طور مکرر نیازمند هدایت ازجانب آموزگار برای اتمام فعالیتهای کالسی

هستند،به همین منظور الزم است آموزگار موارد زیر را در نظر بگیرد:

-نحوه تکمیل یکفعالیت یا تمرین راحتما برای دانش آموزان توضیح دهید.

-یک فعالیت را بهچند مرحله تقسیم کنید تا بعد از انجام هر مرحله دانش آموز را بهتر بتوانید برایادامه کار هدایت و

راهنماییکنید. در حقیقت هر فعالیتی را در چند مرحله و به شکلی ساده و روشن برای دانش آموزبیان کنید.

-برای نمونه اگرقرار است 5 سطر از حرف »ب« یا کلمات مرتبط با آن را دانشآموز در دفتر یا کتابنگارشش در کالس

بنویسد،به او یاد می دهیم هر خط که نوشتی یک پله به جلو رفته ای )می توانید 5پله نیز ترسیمکنید(.

-بعد از نوشتن یکسطر از تکلیف ، از طریق بازخورد های زبانی مثل بیان این جمله که »خیلی خوبه یک پلهاز 5 پلۀ تمام

کردنتکلیفت را طی کردی، حاال هر بار که پله بعدی را طی کردی بگو تا برایت علامت  بزنم« کم کم هدایت کار را به دست خود

دانشآموز بسپارید.

در پایه اول با توجه به اینکه دانش آموز اسم کتاب را نمیتواندبخواند با کمک تصاویر روی جلد هرکتاب ، با روش رمزگردانی دانشآموز

را ترغیب به به خاطر سپردن تصویر کتاب میکنیم. برای نمونهبرای کتاب فارسی از دانشآموز میپرسیم روی جلد کتاب چه تصویری

میبینی؟از این به بعد هرگاه گفتم کتاب فارسی سریع کتابی که تصویر دارد را از کیفت بیرون بیاور.

فروش باسایت  لوکس فایل